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四川彭州——宏观和微观研究,寻找中国人的“真正成就”。。

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为进一步做好家庭延伸学习期的学习指导工作,积极融入四川省彭州市教研室小语种组的网上讨论活动,贺明春工作室全体成员积极准备,于2020年3月9日,通过小语种在彭州市语言小组,我们将为您带来新教材解读的主题和简明实用的理论名师工作室研讨与分享活动。活动中,在小语种教研员王伟民、韩英的指导下,在小语种领队校长何明春的指导下,小语种成员与彭州小语种教师分享了教材结构等7个小课题学习讨论内容,人文主题、语文元素、阅读、习题、口语交际、综合学习等。

首先,何明春提出问题,提出话题进行讨论。一。为什么教科书要由教育部编撰?2。统一教科书是在什么样的教育背景下开始的?三。如何实现统一教材的转型?接下来,工作室的成员和老师们讨论了问题并得出了研究结果。首先,从教材编写结构上看,总体结构是一种双线结构,即人文主题和螺旋式的汉语元素。这也是编撰教材所采用的双线结构的最大特点。围绕人文主题,老师们分析了教材编写的意义和单元主题设置的内容,理解了我们应该教什么。

第二,对中国元素的理解。演播室成员查阅文献,激发大家的思考,落实中国元素的方法和方式,明确我们应该如何教学。第三,围绕阅读教学,明确了精读-略读-课外阅读的教学目标,认识到统一教材加强阅读,构建了精读、略读和课外阅读的立体阅读体系。可贵的是,来自黑水县的李杰和大理两位老师积极参与了教学经验的分享。四是探索部编教材中口语交际与实践教学的技能要素,实现知识结构与能力要求的螺旋式上升趋势。在热议中,对部分教材的解读和教学策略的分析得到了深化和细化。

整体认识从宏观方向和微观教学研究方法上进一步界定了语文真素养的内涵。最后,工作室领导指导工作室成员如何规划语文教师的成长道路。他应该形成自己的教学特色——教学特色——教学理念——教学理念,做一名专业甚至是专家型的教师,让人们在教学研究的道路上获得专业的幸福感和成就感。(任子江)主编:张扬。。

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